NTE BELÉM II e Escola Felipe Smaldone: curso de Introdução à Educação Digital

No último dia 14 teve início o curso de Introdução à Educação Digital na escola Felipe Smaldone, este curso está sendo ministrado em parceria com a professora Yolanda, responsável pela sala de informática e a coordenadora deste núcleo Micheline Banhos. A finalidade desta formação é promover a inclusão digital das professoras da escola, fomentando o uso das TIC como recursos pedagógicos voltados para a educação especial.

Estão sendo trabalhados planos de aula envolvendo os aplicativos do sistema operacional BotoSetCabano no intuíto de discutir práticas metodológicas que possam ser desenvolvidas com os alunos com deficiência, na oportunidade as professoras estão enriquecendo seus conhecimentos e renovando sua metodologia buscando, também mais tarde, promover a inclusão digital de seus alunos.

fotos do curso

A importância do objeto de aprendizagem como prática de um conteúdo

Tendo em vista que a aprendizagem ocorre a partir da construção de conceitos e mediante esses a formulação de uma leitura de mundo proporcionando a inclusão social e cultural do indivíduo (FREIRE, 2006), torna-se de suma importância a utilização dos objetos de aprendizagem para que o aluno tenha contato com conceitos e novas metodologias de aprendizagem que estimulem o raciocínio e a lógica, permitindo que ele (o aluno) transfira essa aprendizagem para seu cotidiano em sociedade.

Temos hoje um perfil de aluno que, a priori, não é incentivado ao questionamento, à análise e tão somente à formulação de um pensamento crítico, pois na maioria das vezes é muito mais prático para o professor, assoberbado de tarefas, elaborar uma aula conteudista a ter que planejar uma metodologia em que a construção de conceitos ou até mesmo a prática do pensamento crítico esteja presente, por levar mais tempo de pesquisa e por exigir um domínio maior do conteúdo e até mesmo de outros conteúdos.

Daí a necessidade de trabalhar com objetos de aprendizagem que levem o aluno a pensar e por em prática seu raciocínio, sua razão,caso contrário, para que servirá a educação, se o aluno não puder por em prática tudo que aprendeu na escola.

O objeto de aprendizagem, a Alfabetização pode ser utilizado também em componentes curriculares, como em geografia, história e outras disciplinas que exijam uma interpretação para poder chegar a uma lógica de análise, claro que devido ao nível de aprendizagem isso deve ser trabalhado de forma mais graduada.

No objeto de aprendizagem Fazenda Rived pode ser discutida a questão de espaço, as características do campo e as diferenças de organização desse espaço, as noções de número e quantidade, as letras e a linguagem, além de trabalhar com o aluno as noções de espaço e as possibilidades e estratégias de solucionar problemas.

No Scrapbook podem ser trabalhados conceitos como etnia e raça, podendo o aluno montar um book com os elementos que formam sua raça. Além de trabalhar a arte da pintura e cores.

A utilização dos objetos de aprendizagem deve fazer parte do planejamento de todo professor, por ser mais um recurso que pode ser adaptado à realidade de cada escola, turma e aluno, basta que o professor disponibilize tempo e tenha a curiosidade para pesquisar e atualizar sua prática metodológica. Em geografia, (disciplina de minha formação) é possível atuar utilizando vários objetos de aprendizagem principalmente os que trabalham com a questão da organização do espaço e suas variáveis e pode se atingir qualquer perfil de aluno independentemente de série e grau de entendimento.

Link: Objetos de Aprendizagem

Texto: Micheline Banhos

Artigo - Rede SACI

Educação Especial: O Apoio do Computador para Alunos em Processo de Desenvolvimento da Leitura e da Escrita

Este artigo procura abordar a importância do computador como recurso pedagógico na educação de crianças com deficiências

Delton Aparecido Felipe, Paula Edicléia França Bacaro e Anair Altoé

Este artigo explicita o uso do computador como recurso pedagógico no processo de ensino e aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais no desenvolvimento da leitura e da escrita. Relata atividades que oportunizam aos mesmos uma maior interação com a máquina, visando seu desenvolvimento cognitivo, social e cultural. Faz-se objetivo principal deste trabalho apresentar dados de um projeto de ensino, desenvolvido com alunos da classe especial, em um laboratório de informática de uma escola pública de Maringá no Paraná. O desenvolvimento da leitura e da escrita foi apoiado pelo software “escritor” e páginas da Internet. O resultado encontrado destacou a importância da utilização do computador e da Internet como recurso pedagógico no processo de construção do conhecimento desses alunos.

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Postado por Micheline Banhos

Para refletir...

Educação em rede

Ebio Monteiro

Formado em Pedagogia pela Universidade Federal de Rondônia - UNIR, Pós-Graduado em Ciências Sociais e Pós-Graduando em Tecnologias Educacionais

Coluna publicada em 27/09/2010 às 09:07

ACESSIBILIDADE NAS ESCOLAS: UM DIREITO ASSEGURADO

O tema que iremos tratar hoje é a acessibilidade nas escolas. Esse assunto poderia ser abordado de uma forma mais geral, pois a acessibilidade ainda é ignorada nos mais diversos setores de nossa sociedade. Quando andamos pelas ruas das cidades é comum vermos calçadas com degraus e sem rampas nos cruzamentos, carros e motos estacionados nas calçadas impedindo a passagem dos pedestres, além do amontoado de produtos expostos pelas lojas. Mas como esta coluna é sobre educação vamos focar o problema nesse prisma.

A estrutura física das escolas rondonienses, em sua maioria construídas há mais de 20 anos, há muito não comporta a exigência das novas demandas educacionais. As acanhadas acomodações ficaram ultrapassadas frente aos novos recursos didáticos e tecnológicos destinados às escolas e também não atendem aos critérios de acessibilidade exigidos a partir do ano 2000 com a lei 10.098.

O direito de ir e vir assegurado na Constituição Federal já seria o suficiente para exigirmos uma estrutura adequada dos prédios públicos, em especial as escolas, para atender cidadãos portadores de Necessidades Especiais e dificuldades de locomoção. Mas a Lei de Diretrizes e Bases de 1996 reforça essa necessidade ao assegurar o direito de todas as crianças ao acesso e permanência nas escolas. Finalmente, a lei 10.098 deixa claro que espaços e prédios públicos, entre eles a escola, devem estar adaptados de modo a permitir o acesso de cadeirantes, cegos e pessoas com dificuldade de locomoção.

Para atender a estas exigências as escolas deveriam adequar algumas de suas estruturas, como eliminar as escadas e degraus através da construção de rampas com corrimão nas laterais, alargar portas e passarelas, adaptar banheiros e assentar pisos próprios próximo a obstáculos. Entretanto, a acessibilidade não se restringe a assegurar condições adequadas de locomoção aos portadores de Necessidades Especiais e pessoas com dificuldades para tal. Ela visa também oferecer materiais adequados aos diferentes tipos de deficiências, de forma que possibilite a aprendizagem deles. Entre os vários recursos utilizados para atender estes alunos podemos citar os mais utilizados, como os leitores de textos utilizados em computadores, os textos e livros em braile, as lupas, as regletes, o soroban e a LIBRAS.

Embora os critérios para a acessibilidade pareçam bastante simples, a grande maioria das escolas não possui suas instalações adequadas para receberem alunos que dela necessitam. Tampouco recursos didáticos adequados aos tipos de deficiências existentes. Nem mesmo para as mais comuns como a cegueira e a surdez. Com isso, as escolas encontram grandes dificuldades quando recebem um aluno que necessita da acessibilidade fazendo com que este tenha um baixo rendimento na aprendizagem dos conteúdos ou até mesmo levando-o a desistir dos estudos.

Desta forma, aguardando receber um aluno com deficiência para depois ir atrás de realizar as adaptações físicas e didáticas, a escola toma uma postura de exclusão, negando os direitos assegurados em lei e tirando a oportunidade de o aluno aprender e incluir-se de fato na sociedade.

Educação e inclusão

Durante muito tempo na sociedade o entendimento de conceitos como deficiência e insanidade convergiam na mesma direção, diminuindo as expectativas de avanços nesse sentido. Nada se argumentava ou questionava a respeito, o indivíduo portador de algum tipo de impedimento físico, intectual ou sensorial estava subjugado a viver como um incapaz.

A sociedade atual dispõe-se a uma discussão mais profunda no que se refere às questões que permeiam uma educação mais objetiva tendo em vista a necessidade de uma pauta de análise de conceitos que envolvam diretrizes que acenam para uma realidade mais próxima do cotidiano de cada indivíduo independentemente de suas especificidades

Vivenciamos através de políticas públicas um momento de saída da obscuridade, é possível reunir em um debate questões como acessibilidade e educação inclusiva. A partir da institucionalidade da Educação Especial e da legalidade dos direitos garantidos pela Lei de Diretrizes e Bases, vimos que é viável arcar com mudanças de entendimento e práticas vislumbrando tornar imediato reconhecer como cidadãs as pessoas portadoras de necessidades especiais.

Dentro do espaço escolar vimos que as distâncias impetradas pelo preconceito de décadas na história da deficiência estão se encurtando, a Lei de Diretrizes e Bases deixa claro que a educação especial deve ocorrer preferencialmente no ensino regular, dando início a um desafio muito grande ao professor que é o de buscar o aperfeiçoamento para conseguir atender em um mesmo espaço alunos com deficiências diferenciadas e alunos sem nenhum tipo de deficiência.

A escola hoje abriu suas portas para projetos de inclusão e a partir dessa iniciativa observou-se que a educação está muito mais próxima da vivência e das necessidades da sociedade, mas ainda é preciso que continue ocorrendo mudanças. Infelizmente o preconceito e a intolerância ainda fazem parte de práticas pedagógicas e presenciamos professores que relutam em aceitar ou a se dispor a ensinar um aluno com deficiência alegando a falta de recursos pedagógicos apropriados.

A educação especial realmente requer a utilização de tecnologias assistivas e nossas escolas ainda estão se estruturando nesse sentido. O espaço físico na maioria delas não é apropriado, faltando adequações de mobílias e de acessibilidade que permitam ao aluno portador de deficiência segurança e conforto para realizar as atividades propostas pelos professores e que permitam o livre acesso em todos os ambientes pedagógicos garantindo de fato uma educação inclusiva.

Texto Micheline Banhos

Educação Inclusiva